教师百分之三十的奖励性绩效工资是归教师个人所有，还是学校可以支配的奖金？求解？
它是按人头拨到学校，由学校再次分配的。虽然***有份，但分配中会依据奖勤、奖优、多劳多得的原则，数量上有一些差距。有些已评上职称的，教龄长的可能会比年轻的，事干得多、质量好的分得少。
***若是归各人的，何必还划拨到学校？由财政直接打卡不简单十倍？(现在的工资谁不是打卡的？)
绩效工资广泛存在于各行各业，它是激励员工利用有限的***，做出无限大的业绩，从而，使本行业本单位的利益最大化，达到持续稳定健康发展的目的。对工人们来说，就是在同样的工作条件下，在相同的工作时间内，利用等量同质的原材料，生产出更多更优质的产品。但是，对老师们而言，很明显，由于我们的工作内容不同，工作对象的特殊性，我们无法用与工人们一样的绩效方法，去衡量老师的工作成果，和工人们制造出什么样的产品，也没有可比性，面对一个个活泼可爱的孩子，我们很难去评价一位老师所教出的学生是否合格，是否优质。一个学生的综合素质评价涉及到方方面面，一个在数理化方面很差的学生，我们不能对他全盘否定，也许在体音美方面，他就一名佼佼者。所以，我们通过学生某方面的成绩来评价老师，这本身就具有一定的片面性。很多情况下，老师的绩效工资都是在实施的过程中不断完善，又在不断完善的基础上再创新实施。
很多学校的绩效工资，在具体的实施方案方面，虽然存在很大差异，但是，总体的构成和相应策略都大同小异。对学校而言，绩效工资就是为了激励那些甘于奉献，勇挑重担的一线教师，真正让他们多劳多得，使他们辛勤付出在报酬方面能够有所体现，也能够真正做到相对公平，不让老实人吃亏。
大部分地方老师的绩效工资是由两部分组成的，一是基础性绩效工资，二是奖励性绩效工资。基础性绩效工资占70％，不经过其他任何环节，而是直接打入老师们个人的工资卡里，奖励性绩效工资占30％，这部分工资不再随个人工资打入工资卡，而是打入学校指定的账户里，这部分资金的支配权在学校，平时老师们所关心的绩效工资，其实数额并不是很大，主要指的就是这部分奖励性绩效工资。
对同一所学校的所有老师而言，尽管都是30％，但是，他们被扣除的总额是不一样的，甚至，差别还不小，工资较高的高级教师被扣的会多一些，工资总额越低，被扣的也就越少。这样看来，绩效工资在缩小工资差距方面也有一点作用。这些被扣除以后，归总在学校的一个账户上的绩效工资，严格来讲，已经不属于教师个人了，因为它的所有权和分配使用权，都已经转移到了学校。
奖励性绩效工资是国家相关部门出台的一项政策。其目的是调节学校老师之间的收入水平，不至于出现多的更多，少的更少，以此平衡老师们的心理。以本人角度来看，奖励性绩效工资其实是为了照顾年轻教师，并鼓励年轻教师努力工作，因为他们是学校的中尖力量，学校的工作都是他们做得多一些，再说年轻教师的工资相对较少。可以看出，出台此政策的人考虑得合不合理，有待全国教师认真思考。虽然政策出台了，但是具体实施是落实在各个学校里。
各地区有各地区的分配方式，各学校有各学校的实施方案，总之是不尽相同。有的学校用得好，那么就会真正发挥作用，充分激励老师的工作积极性。同在一个乡镇里有一所学校，校长主任以教育教学为主，特别重视老师的教育教学成绩，每年的绩效考核以教育教学成绩来考量，并形成学校考核制度，对于优秀班主任和教学成绩突出的老师给予优先考虑和嘉奖。都是按劳分配，老师之间没有怨言。所以这所学校学习风气好，老师精神面貌佳，教学成绩年年均在全镇前列。
但是有的学校用得不好，很可能引起老师的反感，反而没有起到积极的作用。比如，有的学校领导对制定考核细则偏向于领导层，这对于绩效分配很不公平，这种现象可能普遍存在。下面的老师只能敢怒不敢言。其中有一所学校就是这样，考核细则里明确写着：校长、主任另加5分的风险分，每年绩效考核的分数都是最高，他们样样拿最高的，优秀证书拿得手软。老师们感叹：干多干少都是最少，得过且过吧！
我有个建议：居于存在这种现象，这对老师不公平，不利于学校教育教学，不利于教师的自我发展，也不利于国家的教育发展，建议县级部门专门设置一个考核单位对学校领导进行单独考核，不参与学校老师的考评。要不取消此政策，再寻找其它更为有效的方法。
是不是又会招老师们的骂？30％奖励性绩效从一开始就不是老师个人的，只是制度设计者们脑残没考虑到人性，而老师们更是牵强附会。
要说清楚30％绩效工资为什么不是老师们的钱，那就得从为什么实施绩效工资开始说起。
实施绩效工资各地时间可能的些不同，我们这里是2010年开始在义务教育阶段实施绩效工资，高中是2014年。
在实施绩效工资以前，各学校均是用自有资金来作调节学校工作量和工作效果的杠杆。而义务教育阶段学校就主要是用学校公用经费解决。
但这就存在一个问题，由于哪怕是一个地方的同种性质的学校经费收入都有很大差距，使得同一地区教师工资待遇都差距很大，而有的学校违规发放经费很严重。
后来国家为了规范经费发放，同时也是为提高教师待遇（其实所谓的提高待遇对于很多学校老师而言，待遇是不升反降，只是原来的很多待遇是不合法的），实施了绩效工资（相当于公务员的阳光工资）。并要求自实施绩效工资后各校其他所有名目的待遇都不得发放。
而绩效工资制度设计是以县区为单位，根据各地经济状况为核定总额，其中包括两个部分，一部分叫基础性绩效直接计入教师工资总额（通俗说就是打到教师工资卡上），占总额的70％，按月发放，另一部分为奖励性绩效，以教师工作量和实际贡献，由学校考核后分配，占总额的30％，一般以学期为单位打入学校账户，由学校发放。也就是说不同县区绩效工资总额是不一样的，而且相差很大。
也就是说当初70％和30％就是为了切块，从来没说30％奖励性绩效本应该是每一位老师的钱。而且实际上各地在30％奖励性绩效时也不是按每一位老师的工资标准来计算的，而是取了一个平均值，按学校教师数据每人同一个标准拨付给学校的。
但就是这样一个30％的表述，自绩效工资实施以来就被老师们诟病，为什么要用我自己的工资奖励自己，直到现实。
对此我只能说，你说是自己的钱就是自己的钱了？
何为"奖励性绩效工资"？工资前面有两个定语啊！百分之三十是财政拨款的标准，而不是每个人应得到的标准。如果是每个人应该得到的工资，何必多此一举，直接打到工资卡上不就得了。如果每个人按档案工资增加百分之三十，结果是进一步拉大了教师收入的差距，而且这种差距不是建立在工作量大小，绩效高低上，而主要与职称高低有关。实际上，很多在一线担当重任的主要是中青年。
这一看似美好的政策之所以遭到很多教师的反对，不满情绪甚大，主要是具体分配政策导致的。特别是中学，以前一直有升学奖，实行绩效工资后，学校没有资金来源，但毕业班工作又很辛苦，压力山大，学校不得不向毕业班倾斜，如果倾斜过大，就会导致大多数人拿不到平均奖。
奖励性绩效工资的分配，我一直赞同成都高新区的办法。他们派人到全国各地考查，邀请市内外专家研讨，分学前、小学、中学系列制定了比较完整的考核分配方案。根据考核结果，每个学校的标准不一样，完全打破了百分之三十的限制，而且校级干部不在学校参与分配，这样可以保证学校在制定政策时相对公平。
作为教师，在这个问题上需要大一点格局和换位思考。实事求是讲，在一所学校，在目前的教育制度下（有中考和高考），不同的岗位，其工作的繁重程度，工作量大小和工作压力还是有很大差别。如果都吃大锅饭，谁还愿意教毕业班和升学科目？如果干多干少一个样，也有失公允。当然学校在制定分配政策时，由于教育的复杂性和不可简单量化，应尽考虑到各方面因素，让教职工广泛参与，取得最大公约数。
